Diagnoza disleksije

Disleksija, disleksija, disleksija, izolirana ali omejena slabost branja in črkovanja, LRS, motnja branja in črkovanja, delna šibkost delovanja, delna motnja uspešnosti.

Definicija

Diagnoza disleksija je običajno rezultat opažanj, ki kažejo, da na področju pisnega jezika obstajajo težave, ki niso posledica neustreznega poučevanja in so izključno povezane s področjem disleksije. Simptomi so vedno določene narave, kar pomeni, da vsi simptomi ne smejo vedno veljati za otroka. Nasprotno pa za seznam simptomov nikoli ne moremo trditi, da je popoln, saj se lahko vedno pojavijo novi simptomi.

Praviloma pa lahko pri otrocih z disleksijo običajno vedno znova opazimo naslednje simptome:

  • Počasi in se ustavi

Analogno zgodovinski spremembi koncepta disleksija, opazne so tudi razlike v diagnozi. Še danes obstajajo različni diagnostični postopki in pristopi. Načeloma se težave na področju disleksije pojavijo ravno takrat, ko se kopičijo vrste napak (glej definicijo) in postanejo opazni drugi tipični simptomi, bi se morala začeti razprava med starši in učiteljem.

Prvi diagnostični postopki se praviloma lahko odvijajo že v šoli. Če bodo potrebni nadaljnji diagnostični postopki (na primer diagnostika inteligence), lahko pokličete šolsko psihološko službo. Lahko se tudi sami obrnete na izobraževalna svetovalna središča ali otroškega in mladinskega psihologa.

Diagnostični postopek se praviloma začne s predhodnim pogovorom. Med intervjujem se lahko pogovarjamo o posameznih incidentih, ki lahko vodijo do zaključkov o prisotnosti slabosti branja in črkovanja (disleksija). To bi bili na primer zgodnji pred-, peri- ali postnatalni dogodki otroške bolezni, družinske in šolske razmere, delovno vedenje, reševanje stresnih situacij itd.

Šele po prvem kontaktnem razgovoru je treba uporabiti standardizirane testne postopke, ki lahko dajo sklepe o otrokovi individualni uspešnosti. Praviloma se izvajata preizkus inteligence in preizkus branja in črkovanja. Cilj diagnostike ni le dati ime težavam, ampak predvsem zagotoviti ciljno in individualno usmerjeno podporo.

Besedi „fördern“ in „Diagnostik“ tvorita sestavljeno besedo „Förderdiagnostik“, katere vsebina je obravnavana spodaj. Zlasti takrat, ko se kopičijo vrste napak (glej definicijo) in postanejo očitni drugi tipični simptomi, bi morali med starši in učiteljem razpravljati. Prvi diagnostični postopki se praviloma lahko odvijajo že v šoli.

Če bodo potrebni nadaljnji diagnostični postopki (na primer diagnostika inteligence), lahko pokličete šolsko psihološko službo. Lahko se tudi sami obrnete na izobraževalna svetovalna središča ali otroškega in mladinskega psihologa. Diagnostični postopek se praviloma začne s predhodnim pogovorom.

Med intervjujem lahko razpravljamo o posameznih incidentih, ki lahko vodijo do zaključkov o prisotnosti slabosti branja in črkovanja (disleksija). To bi bili na primer zgodnji pred-, peri- ali postnatalni dogodki otroške bolezni, družinske in šolske razmere, delovno vedenje, reševanje stresnih situacij itd. Šele po prvem kontaktnem razgovoru je treba uporabiti standardizirane testne postopke, ki lahko dajo sklepe o otrokovi individualni uspešnosti.

Praviloma se izvajata preizkus inteligence in preizkus branja in črkovanja. Cilj diagnostike ni le dati ime težavam, ampak predvsem zagotoviti ciljno in individualno usmerjeno podporo. Besedi „fördern“ in „Diagnostik“ tvorita sestavljeno besedo „Förderdiagnostik“, katere vsebina je obravnavana spodaj.

Izraz "Förderdiagnositk" se uporablja za opis diagnostičnega postopka, ki ni vsebina diagnoze, ampak trdi tudi, da daje posebne izjave v zvezi z ustrezno podporo in terapijo. "Je bilo prepoznano osnovno zlo vseh težav in zdaj lahko počivamo na diagnozi. Zlasti v 70. in 80. letih, ko je bila disleksija razglašena za »modno muho«, je bila diagnoza disleksije priložnost, da se izognemo težavam pri zdravljenju disleksije. Ta posebna diagnoza bi morala pomagati pri preprečevanju težav s posebnimi oblikami vadbe.

Diagnoza napak na poseben način ovrednoti napake in jih dodeli različnim učenje in podpirate območja na tipičen način. Kot smo že omenili, je izraz „Förderdiagnostik“ sestavljen iz dveh delov. Na eni strani je poudarek na diferencirani diagnostiki, na drugi strani pa upamo, da bo ta diagnostika dala tudi posebne izjave glede individualno usmerjene podpore.

Promocija + diagnostika = diagnostika promocije. Spada v promocijsko diagnostiko:

  • Analiza osnovnih veščin in učno opazovanje, ki kaže prve tipične težave (glej zgoraj)
  • Ugotavljanje težav in nenormalnosti v razvoju otroka (pred-, peri-, postnatalni problemi, zmanjšana bralna poraba v družini, vzor staršev)
  • Diagnostika inteligence, pri čemer je treba paziti na uporabo testov inteligence, ki ne temeljijo na pisnem jeziku. Takšni testi inteligence se imenujejo "neverbalni testi inteligence".

    Namenjeni so preprečevanju izgube inteligence zaradi obstoječih težav v Ljubljani

Osnovne veščine se razumejo kot osnove, ki so še posebej pomembne za usvajanje pisnega jezika. Sem spadajo tudi pridobivanje spretnosti branja in (pravnega) pisanja

  • Fina motorika (= znanje o tem, kako je napisana beseda in promet tega znanja)
  • Sposobnost analiziranja zvokov (zvok = črke, izgovorjene v besedi, ki se za razliko od črkovanja (A, Be, Ce) izgovarjajo le, kot se uporabljajo v besedi: DREVO - B AU M, kjer B ni izgovoren kot BE AU se ne govori kot A in U, M se ne govori kot EM)
  • Spretnosti slušne diskriminacije (sposobnost zaznavanja tudi majhnih razlik z ušesi, npr. V zvokih: bd, gk, ... ali v besedah: hlače - zajec itd.)
  • Kinetetične veščine diskriminacije (= sposobnost izvajanja gibov in njihovega zaznavanja.

    Na področju usvajanja pisnega jezika se to nanaša na drobne gibe govornega aparata, npr

Disleksija (delna slabost zmogljivosti) pomeni normalno do nadpovprečno inteligenco. Težave se pojavijo ločeno na območju, s katerim testom inteligence se meri inteligenca, se razlikuje. Ker količnik obveščevalnih podatkov kot tak ni splošno veljaven ukrep, ampak samo odraža trenutno stanje inteligence v zvezi s posameznim testnim postopkom, je treba v strokovnem mnenju opozoriti, kateri postopki so bili uporabljeni.

Ker obstaja veliko različnih postopkov za določanje količnika inteligence in s tem za merjenje inteligence in stanja posameznika v razvoju, bomo tukaj kot primere obravnavali le nekaj testnih postopkov. Po eni strani je to posledica precej pogoste uporabe HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder) in CFT (Culture Fair Intelligence Test). Preizkusi HAWIK z različnimi podtesti, kot so: dopolnila k sliki, splošno znanje, računsko razmišljanje itd.

praktična, besedna in splošna inteligenca. CFT meri otrokovo individualno sposobnost prepoznavanja pravil in prepoznavanja določenih značilnosti. Prav tako meri, v kolikšni meri je otrok sposoben neverbalnega prepoznavanja in reševanja težav. Test je sestavljen iz petih različnih podtestov.