Danes disleksija
Ker pa o problemih v šoli ni bilo mogoče razpravljati in jih še danes ni mogoče razpravljati, so bili spremenjeni odloki, ki učenca zdaj ne ocenjujejo glede na njegovo inteligenco, temveč glede na njegovo akademsko uspešnost. disleksija v resničnem pomenu, vendar zaradi bralne in pravopisne šibkosti, ki lahko zdaj vpliva na vse otroke, ne glede na njihov izvor, njihovo inteligenco ali kakršne koli poskuse razlage iz otrokovega okolja. "Klasični dislektiki" z delnim disleksija na področju podobnosti vplivajo na področju matematike. Medtem ko obstajajo otroci, ki imajo težave samo na matematičnem področju v obliki delne oslabelosti ali delne motnje (diskalkulija), obstajajo tudi otroci, ki imajo na splošno šibkejši akademski uspeh.
To se imenuje a diskalkulija. 1895 Hinshelwood 1916 Ranschburg 1951 Lindner 50. do 80. let
- Prirojena besedna slepota; podedovane (genetske) ali prirojene
- Izraz: disleksija; duševna zaostalost (»pomožni študent«)
- Disleksija = delna motnja zmogljivosti pri normalni do nadpovprečni inteligenci; izključitev na splošno šibkejših učencev
- Disleksija boom in gibanje proti disleksiji, ki vodijo k novostim uredb. Zahtevani so odloki, ki so na voljo vsem študentom s težavami v Ljubljani
Zgodovina
Spreminjanje izraza iz disleksije v težave pri branju in črkovanju (LRS) je potekalo postopoma in je deloma posledica dejstva, da so po eni strani številni različni poskusi opredelitve povzročili zmedo. Še posebej v sedemdesetih in osemdesetih letih so disleksijo vse prepogosto uporabljali kot razlog za akademski neuspeh brez kakršne koli racionalne utemeljitve. Na tej točki bo kratek zgodovinski oris služil za razjasnitev izrazov.
O oftalmologa Hinshelwood je prvič opazil primere tako imenovane »prirojene besede« slepota«Leta 1895. Otroci, ki jih je pregledoval, niso mogli brati besed ali posameznih črk. Čeprav ni znakov možganov ali so bile takrat ugotovljene poškodbe organov, zdravniški zapisi kažejo, da otroci prihajajo iz družin z nizko stopnjo nadarjenosti.
Zato se je domnevalo, da »prirojena beseda slepota«Je bila posledica prirojene ali podedovane možganov napaka. Ranschburg je bil prvi pedagog, ki je leta 1916 iz svojega dela uvedel izraz "disleksija". Disleksijo je enačil z disleksijo in opozoril na višjo stopnjo zaostalosti v intelektualnem razvoju otroka.
Ta razvojna zamuda se pokaže v starosti od 6 do 8 let, včasih kasneje zaradi nezmožnosti otroka, da bi pridobil zadostne bralne sposobnosti. Kot rezultat Ranschburgove definicije so bili otroci z bralnimi težavami napoteni v pomožne šole šele po drugi svetovni vojni. Na splošno je treba opozoriti, da je obdobje pred drugo svetovno vojno, med njo in po njej v veliki meri odpravilo raziskave o disleksiji.
Medtem ko so v ZDA denimo v teh letih razmišljali o genski nagnjenosti, je bila zaradi takrat prevladujočega razmišljanja skoraj popolnoma izključena. Leta 1951 je Maria Lindner ponovno začela razpravo o disleksiji in poskušala ovreči Ranschburgovo definicijo. V nasprotju s svojimi predhodniki je raziskovala inteligenco tistih otrok, ki so trpeli za disleksijo.
Pri tem so se različne raziskovalne smeri lotile tudi različnih pristopov k razlagi. Po eni strani so poskušali najti vzroke na pred-, peri- in postnatalnem področju, tj. Najti možne težave pred, med in po porodu. Po drugi strani pa so bili zlasti levičarji "ogroženi", ker so odstopali od prevlade desničarjev.
Druge raziskovalne skupine pa so menile, da je črkovanje zelo odvisno od miljeja, saj so v seriji poskusov ugotovili, da otroci s črkovalnimi težavami pogosto spadajo v nižji sloj. V tej fazi gibanja za disleksijo je imela raven inteligence vedno odločilno vlogo. Določili so mejo za "normalno inteligenco", ki je bila v območju od 85 do 115.
Lindnerjeva definicija se je znašla tudi v skoraj vseh odlokih LRS v šolskem sektorju, kar je pomenilo, da je bila Ranschburgova definicija skoraj v celoti izbrisana. Vendar pa so novosti povzročile pravi "razmah disleksije", kar pa je ustvarilo "gibanje proti disleksiji". Predstavniki tega gibanja so odgovorne obtožili, da so skušali pomanjkljivosti v šolskem sistemu prikriti z boleznimi učenje Disleksija je bila opisana kot konstrukt, ki je le poskušal odvrniti pozornost od slabih ocen v šoli.
Eden glavnih razlogov za to trditev je bil, da VZROKA kot takega ni bilo mogoče najti. Posledično so drugi otroci vedno znova postali dislektiki - odvisno od vrste pregleda. Na podlagi Lindnerja je bilo veliko poskusov najti sledi o vzroku disleksije.
Pri tem so različna raziskovalna področja imela tudi različne pristope k razlagi vzroka. Po eni strani so poskušali najti vzroke na pred-, peri- in postnatalnem področju, tj. Najti možne težave pred, med in po porodu. Po drugi strani pa so bili zlasti levičarji obravnavani kot "ogroženi", ker so odstopali od prevlade desničarjev.
Druge raziskovalne skupine pa so menile, da je črkovanje v veliki meri odvisno od miljeja, saj so v svojih serijah poskusov ugotovili, da otroci s črkovalnimi težavami pogosto spadajo v nižji sloj. V tej fazi gibanja za disleksijo je imela raven inteligence vedno odločilno vlogo. Določili so mejo za "normalno inteligenco", ki je bila v območju od 85 do 115.
Lindnerjeva definicija se je znašla tudi v skoraj vseh odlokih LRS v šolskem sektorju, kar je pomenilo, da je bila Ranschburgova definicija skoraj v celoti izbrisana. Vendar pa so novosti povzročile pravi "razmah disleksije", kar pa je ustvarilo "gibanje proti disleksiji". Predstavniki tega gibanja so odgovorne obtožili, da so skušali pomanjkljivosti v šolskem sistemu prikriti z boleznimi učenje motnja.
Disleksijo so opisali kot konstrukt, ki je poskušal zgolj odvračati pozornost od slabih ocen v šoli. Eden glavnih razlogov za to trditev je bil, da VZROKA kot takega ni bilo mogoče najti. Posledično so drugi otroci vedno znova postali dislektiki - odvisno od vrste pregleda.
