V čem se razlikujejo simptomi ADHS in ADS? | Simptomi ADHD

V čem se razlikujejo simptomi ADHS in ADS?

V nehiperaktivni obliki, znani kot ADS, se motnja pomanjkanja pozornosti kaže drugače. Podobno kot pri tipičnih različicah ADHD, prizadeti doživljajo resnično spodbudno sitost v vsakdanjem življenju in težko ločijo nepomembno od pomembnega. Izkazujejo torej enake težave z zbranostjo in pozornostjo, vendar se z njimi spopadajo drugače.

Hiperaktivni bolniki prekomerne potrebe kompenzirajo s signali, ki se pretakajo vanje, in kopičijo nakopičeno energijo s prekomernim gibanjem. So živčni, ne sedijo mirno in so ves čas "v gibanju". V nehiperaktivni obliki bolniki ponavadi trpijo zaradi notranjega nemira in se izolirajo od zunanjega sveta, da bi se izognili nasičenemu dražljaju.

To lahko vidimo na primer pri hipo-, tj. Premajhni aktivnosti. Oseba se zdi zasanjana in je v svojih mislih odsotna. Glavni simptomi ADHD so torej moteno socialno vedenje in psihološke težave.

Ta oblika ADHD je bistveno manj tipičen, diagnosticiran je manj pogosto in pogosteje vztraja v odrasli dobi. Starši so praviloma najpomembnejši skrbniki otroka. Starši svojega otroka poznajo bolje kot katera koli druga oseba in zato lahko zagotovijo daljnosežne informacije o otrokovem vedenju in stopnji razvoja.

Ker pa si je izredno težko priznati, da obstajajo težave, ki jih je dejansko treba rešiti, da bi jih lahko ustrezno rešili, se pobude pogosto izvajajo šele, ko so družinske razmere (domače okolje) vse bolj zaostrene. Intervju s starši običajno vključuje vprašalnik, ki poskuša shed osvetlitev značilnosti otroka. Seveda otrokovo igralno vedenje, sposobnost koncentracije, zadrževanje moči, timski duh itd.

so izrednega pomena in jih večkrat izprašujejo s posebnimi vprašanji. Zaradi občutka varnosti, ki ga otrok doživlja v svojem družinskem okolju, se v tem zaščitenem prostoru pogosto obnaša drugače kot s prijatelji ali celo v šoli. Zaradi tega občutka, da je neopažen, otrok pogosto pokaže tradicionalne vzorce vedenja, ki so bili razviti v preteklih letih in se tako tudi uveljavijo, ki tečejo skoraj samodejno.

Številna od teh vedenj so družinskim članom znana, pri čemer lahko resna in zato izredno moteča vedenja postanejo očitna, vendar niso vedno prepoznana. S ciljno zaslišanjem s pomočjo vprašalnika se izprašujejo tudi vedenja, ki so jih družinski člani skozi leta preprosto sprejeli. Seveda se vsak od staršev odloči, v kolikšni meri bodo intervjuji zajeli oceno celotne situacije.

Na koncu boste otroku dali prednost (časovno) le, če boste iskreni do sebe in boste na vprašanja poskušali odgovoriti z najboljšo možno vestjo. Ker tipično vedenje ADHD ni omejeno na družinsko okolje, temveč se pojavlja tudi v interakciji z vrstniki in v stresnih situacijah, ocena stanja s strani vrtec ali šola je bistveni element diagnostične raziskave. Tipične težave z otroki z ADHD so še posebej očitne, kadar je potrebna povečana koncentracija in pozornost ali ko se razpravlja o temah, ki ne ustrezajo interesom otroka z ADHD.

Otroci z ADHD se nato lahko le s težavo uprejo notranjemu nagonu in nato izstopajo s hiperaktivnim vedenjem in pogosto tudi z izredno nizko frustracijsko toleranco. Ne nazadnje tudi zaradi teh težav s koncentracijo in pozornostjo učenje pogosto se lahko pojavijo težave poleg dejanskih simptomov. Še posebej, učenje območja, ki so za otroka ADHD težka, ponujajo veliko območje napada glede na razvoj učne težave.

"Klasična problematična področja" v vrtec so dober primer tega. V vrtec, ADHD prvič postane opazen pri mnogih otrocih. So vznemirljivi, ne upoštevajo pravil in širijo nemire.

Izrazita želja po gibanju lahko poveča tveganje za nesreče, otroci pa težko sledijo navodilom in se kljubovalno odzovejo. Pogosti so neprimerni izbruhi jeze in impulzivno vedenje. Otrok je lahko tudi sanjski in duševno odsoten brez motoričnega nemira.

Nenavadno je, da so simptomi v vrtcu hujši kot doma, saj je dražljajev, ki pridejo v poštev in jih premagajo, veliko več. Odnos z vzgojitelji in drugimi otroki je obremenjen z neprimernim vedenjem. Prizadeti se težko vključijo v skupino.

Njihovo pomanjkanje koncentracije lahko povzroči tudi razvojne zamude, npr učenje drobne motorike v risanju in obrti. Ker pa motnja pomanjkanja pozornosti ne vpliva na inteligenco in imajo otroci z ADHD pogosto bolj izrazito domišljijo kot njihovi vrstniki, lahko pravilno obvladovanje simptomov in spodbujanje njihovih posameznih talentov kasneje preprečita težave. Cilj psihološke ocene je pridobiti čim bolj objektivno otrokovo sliko s povzetkom različnih rezultatov pregleda v enem poročilu.

Ker je treba rezultate preizkusa vedno videti v povezavi z ustreznim preskusom, so v poročilu vedno omenjeni osnovni preskusni postopki. Poleg tega je poudarjeno, kako je treba razlagati rezultate. Psihološko strokovno mnenje praviloma vsebuje tudi začetne indikacije terapevtskih postopkov na podlagi posameznih rezultatov in dogodkov.

Način priprave psihološke ocene se lahko razlikuje in je odvisen zlasti od starosti otroka. Psihološke ocene predšolskih otrok temeljijo predvsem na razvojni diagnostiki. Tako pripravljene psihološke ocene praviloma ne uporabljajo standardiziranih testnih postopkov.

Nanašajo se na pogovore z referenčnimi osebami in na analizo otrokovega vedenja in posameznih gibalnih značilnosti. Opazovanje otroka ponavadi daje prve pomembne informacije o otrokovi sposobnosti koncentracije in pozornosti. Poleg tega je otrokovo toleranco do frustracije in sposobnost upoštevanja pravil mogoče zelo dobro oceniti.

Psihološke ekspertize za otroke od šestega leta dalje ne temeljijo le na individualni oceni psihologa in / ali pediatra, temveč tudi na standardiziranih testnih postopkih, ki upoštevajo uspešnost posameznega otroka glede na starostno normo, torej glede na povprečni starostni razvoj otroka. Preden lahko preskusne postopke imenujemo standardizirani preskusni postopki, morajo izpolnjevati nekatera merila kakovosti. Biti morajo objektivni in zagotoviti enake rezultate, tudi če se test ponavlja (rezultati ne smejo biti odvisni od naključja). Na koncu morajo izmeriti tudi to, kar je bilo predvideno. Preskuševalec mora izbrati, kateri preskusni postopki se bodo uporabljali v vsakem posameznem primeru.