Izraz pogojevanje izvira s področja psihologije. Tu ločimo med klasično pogojenostjo in instrumentalno ali operantno pogojenostjo. Kondicioniranje se uporablja predvsem v učenje in izobraževanje. Kritiki menijo, da je pristop pogojevanja preveč enostranski, ker preveč drugih oblik učenje so s tem prezrte ali celo nevarne, če učenje preraste v dresuro.
Kaj je pogojevanje?
Koncept pogojevanja izhaja iz psihologije učenje. V bistvu gre za doseganje določenih reakcij z določenimi dražljaji. Ločimo med klasično pogojenostjo in instrumentalno ali operantno pogojenostjo. V klasičnem kondicioniranju neprekinjeni specifični dražljaji in poznejše nagrade zanesljivo sprožijo fizične ali vedenjske odzive. Prvi primer te klasične kondicije so bili Pavlovovi psi. Ivan Petrovič Pavlov je te reakcije odkril po naključju, nato pa to opazovanje izpopolnil s poskusom, v katerem je vedno dal zvonec, preden je dal hrano svojim laboratorijskim psom. Z njim je s svojimi testnimi psi dosegel, da je z njimi že pred uprava krme se je začelo slinjenje. Instrumentalna ali operantska pogojenost se vedno začne z že obstoječim osnovnim vedenjem, ki se pojavi spontano. Z nagrajevanjem ali kaznovanjem tistega, kar v psihologiji učenja imenujemo pozitivni ali negativni ojačevalci, je mogoče takšno vedenje povečati v primeru pozitivnih ojačevalcev ali zmanjšati v primeru negativnih ojačevalcev.
Funkcija, učinek in cilji
Čeprav se klasična pogojenost lahko selektivno uporablja v eksperimentih, v tej obliki v psihologiji učenja ni koristna. Služi le kot obrazložitveni model za vedenja, ki jih prej nismo razumeli. Namesto tega so te ugotovitve pogosto koristne pri razlagi psihosomatskih pritožb. Na primer, alergične reakcije se lahko v zastrašujočih situacijah pojavijo nezavedno zaradi prisotnosti dražljaja, ki je takrat navzoč, da navedemo primer. Pri zdravljenju takega alergija, lahko je koristno ugotoviti, kdaj se je ta reakcija prvič pojavila, in tako ugotoviti povezavo. S ciljno usmerjeno protikondicioniranjem lahko takšne psihosomatske motnje pogosto pogosto zdravimo, zmanjšamo ali celo pozdravimo. To je drugače pri operantski ali instrumentalni pogojenosti. Ta oblika pogojevanja se danes uporablja zelo pogosto. Vedno temelji na določenem vedenju, ki ga bo kondicija spremenila. Pozitivne ojačevalce imenujemo tudi nagrade, negativne ojačevalce pa kazni. Odvisno od tega, kaj je treba doseči s kondicioniranjem, ali je bolje delati s pozitivnimi ali negativnimi ojačitvami. V današnji psihologiji učenja velja za gotovo, da lahko le pozitivni ojačevalci vplivajo na določene moči pri učenju tako, da se razvijajo in vse bolj kažejo. Človek, ki ga hvalijo, se potrudi, da prejme še več pohval. Primer bi bil, da konja, ki je pozvan, da izvede določene trike na treningu svobode, vedno nagradite s priboljški ali z božanjem. Sčasoma bo nato to vedenje prikazal tako samozavestno, da ga bo mogoče zanesljivo prikazati v oddaji pred občinstvom. Isti konj je bil v preteklosti nagnjen k brcanju po strganju kopit. Nato ga za to vedenje ne hvalijo, temveč kaznujejo, na primer s klofuto, neprijaznim ne ali preprosto s tem, da po strganju kopit ne dobi priboljška. Če da kopita brez brcanja, pa dobi poslastico. Konj bo verjetno sčasoma nehal brcati, ko bo kopito postrgano, in to zato, ker je bil izpostavljen negativnim ojačevalcem zaradi neželenega vedenja in pozitivnim ojačevalcem za želeno vedenje. Danes se veliko razpravlja o uporabi pozitivnih ojačevalcev bolj kot negativnih ojačevalcev pri otrocih, zlasti v šoli. V preteklosti več kazen je bil uporabljen; danes se več pohval uporablja za to, da otroci pri pouku sodelujejo.
Tveganja, neželeni učinki in nevarnosti
Kritike v zvezi s pogojevanjem so postavljene predvsem zato, ker se pri tem ne upoštevajo številni drugi vidiki učenja. Sem spadajo vedenje naravne radovednosti večine živih bitij, vključno z ljudmi, in učenje iz modela, to je posnemanje opazovanega vedenja drugih družbeno živih živali ali drugih ljudi. Drugi očitki so, da kondicioniranje lahko vzgaja tudi vedenja, ki škodujejo, na primer s pohvalo neželenega negativnega vedenja. Na ta način je mogoče šolati psa za nevarnega grizljaja. Primer dobrih in slabih ocen v šoli kot pozitivnih in negativnih ojačevalcev lahko uporabimo kot obrazložitveni model, ki ponazarja, kje danes še vedno obstajajo težave s pogojevanjem. Če otrok že od začetka doživi, da za svoj nastop vedno dobi dobre ocene, se že v šoli počuti potrjenega in se bo še bolj potrudil. Otrok je doma deležen dodatnih pohval od staršev ali drugih družinskih članov in se še naprej počuti potrjenega. Verjetno se bo tak otrok še naprej razvijal v dobrega učenca. Drugače je pri otroku, ki na začetku šolanja dobi pretežno slabe ocene. To čuti kot a kazen, doma razočaranje staršev kot dodatno kazen in tako lahko izgubi željo po popolnem učenju in bolj ali manj zavrne šolanje.
