Kaj je didaktični trikotnik?
Didaktični trikotnik ustvarja odnos med učiteljem (učiteljem), učencem (študentom) in učiteljem učenje predmet (učno gradivo) razumljiv v diagramu. V ta namen služi trikotnik s tremi stranicami enake dolžine. Na enem vogalu je napisan učitelj, na naslednjem učenec in na zadnjem vogalu učenje material. Ta grafika ustvarja podlago za analizo pouka in daje pregled didaktike. Tako didaktični trikotnik ponazarja, kako so urejene lekcije in tako služi znanstvenemu področju pedagogike.
Didaktični trikotnik
Wolfgang Klafki, profesor izobraževalnih znanosti v Marburgu, je živel od leta 1927 do 2016 in je bil pomemben didaktik v Nemčiji, ki je učitelje oblikoval vzorčne vzorce poučevanja. Klafki se je ukvarjal s temo in učencem. Na to razmerje je bil pozoren v didaktičnem trikotniku.
V okviru didaktike se je v skladu s tem ukvarjal z vprašanjem, kakšen pomen imata učenca izobraževalna vsebina in učna vsebina. Didaktična analiza je tako jedro načrtovanja in priprave na pouk. Za to analizo Klafki postavlja naslednja vprašanja o učnih vsebinah, ki naj bi bila vodilna vprašanja pri načrtovanju pouka.
- Začne se z vprašanjem sodobnega pomena teme za študenta. Naslednje vprašanje se osredotoča na prihodnost in razmišlja o tem, kakšen pomen bo imela tema v študentovem prihodnjem življenju.
- Nadalje bo obravnavano vprašanje strukture teme, pri čemer bodo vodilna vprašanja presoja, v kolikšni meri tema predpostavlja predznanje, na primer itd.
- Naslednje vprašanje govori o vzornem pomenu, kar pomeni tudi povezavo te teme z drugimi problemi.
- Zadnje vprašanje obravnava dostopnost teme za učence. Kako je treba znanje prenašati, da postane študentu oprijemljivo in razumljivo?
Kurt Reusser se je rodil leta 1950 in je pedagog in profesor pedagoške psihologije na Univerzi v Zürichu.
Ukvarja se z didaktiko in raziskovanjem poučevanja na podlagi videa. Na področju didaktike se Reusser ukvarja z vprašanjem, kako lahko didaktika in metodologija spodbujata in razvijata neodvisne učenje razumevanje, pa tudi kompetenčno usmerjena didaktika.
- Katere učne strategije obstajajo?
- Kateri učni tip sem?
Hilbert Meyer je nemški pedagog, ki se ukvarja z didaktiko in je postal znan po učbenikih o didaktiki.
Meyer je razvil idejo o kompetenčnem ali akcijskem poučevanju. V svoji pripravi opisuje, da mora poučevanje, usmerjeno v kompetence, vedno vsebovati elemente, povezane s situacijo in osebo ravnovesje. Poleg tega je zelo pomembno, da Meyer vzdržuje a ravnovesje med: Učitelj izdela te različne ravnotežne sisteme in poskrbi, da so učne ure odprte za učence in da lahko aktivno sodelujejo.
Poleg tega je treba študente spodbujati k samoreguliranemu učenju z diferenciranim učnim programom. Učitelj ima nalogo, da se na interdisciplinarni način odzove na individualne razvojne možnosti učenca. Študentsko znanje bi bilo treba graditi na mrežni način, koristi znanja pa bi morale biti študentom prepoznavne v realnih situacijah uporabe.
Poleg tega sta razvoj problematično usmerjenih nalog in gledanje na napake kot napredek pri učenju tudi del lastnosti kakovosti poučevanja, usmerjenega v kompetence in akcije.
- Strukturiranost in odprtost,
- Skupna in posamezna učna zaporedja
- Sistematične in v delovanje usmerjene oblike učenja
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) je bil nemški filozof, psiholog in pedagog. Zelo je prispeval k razvoju didaktike, tako da lahko v današnjem poučevanju še vedno najdemo osnovne značilnosti njegovih idej.
Herbart je domneval, da pri učenju ne gre za kopičenje znanja, temveč za smiselno kombinacijo obstoječega znanja in novega učnega gradiva. Študent bi se moral želeti učiti in tako razviti nepredvidljiv interes do svojega okolja. Da bi to dosegli, je Herbartovo poučevanje strukturirano na naslednji način.
Njegov koncept koraka so nadalje razvili in popravili drugi vzgojitelji.
- Začne se z jasnostjo. Za učenca bi morale biti nove teme jasne in razumljive. Ta jasnost se nanaša na vsebino, jezik in strukturo.
- Sledi stopnja povezovanja nove teme z že obstoječim znanjem.
Tudi v tej fazi se vzpostavijo povezave in odnosi znotraj novega znanja. Ta stopnja se imenuje tudi združevanje.
- Nato se vzpostavijo korelacije in snov razvrsti v sistem.
- Iz te faze se razvije zadnja stopnja. Vadba, ponavljanje in uporaba novega znanja.
Klaus Prange se je rodil leta 1939 in je nemški pedagog.
Intenzivno se je ukvarjal s splošno didaktiko in pedagogiko. Prange v didaktiki opisuje, da je glavna naloga vzgojitelja oblikovanje učencev. Vzgojitelj od učencev oblikuje pogled na svet.
Vendar pa se učenec oblikuje tudi sam, Prange opisuje, da izobraževalnih vplivnih procesov težko ločimo od samostojnega razvoja in so medsebojno odvisni. August Hermann Niemeyer je živel od 1754 do 1828 in je bil nemški teolog in pedagog. V Halleu je vodil seminar o teoriji poučevanja in izobraževanja.
Napisal je tudi knjige o načelih vzgoje in poučevanja za starše in učitelje. Niemeyer se je ukvarjal tudi z didaktiko, prevajal je grške in rimske klasike na področju pedagogike in objavljal besedila o didaktiki.
