Kritika odprtega poučevanja
Odprto oblika poučevanja je zelo kontroverzna metoda in zdi se, da obstaja protislovje med pridevnikom odprto in besedo poučevanje. Po mnenju kritikov odprtega poučevanja to nikakor ne more biti pouk. Glavna težava pri izvajanju odprtega poučevanja je, da zaenkrat še ni celovitega koncepta.
Zato se mnenja učiteljev razlikujejo glede tega, kaj razumejo z odprtimi navodili. Zaradi tega individualnega razumevanja odprti razredi, ni primerljivih študij. Poleg tega obstaja neskladje med tem, kar posamezni učitelji menijo, da je pomembno učenje vsebine in kaj se učenci dejansko naučijo.
Metode odprtega poučevanja
Odprti tečaji so sestavljeni iz različnih metod ali lahko vključujejo zelo različne metode. Ena od metod je na primer tedenski urnik. Učitelj da študentu konkretne delovne naloge, ki jih je treba opraviti v enem tednu ali drugem dogovorjenem roku.
Delovne navade so običajno sestavljene iz obveznih in neobveznih nalog, ki so prilagojene ravni študenta. Študent si sam organizira upravljanje s časom. Druga metoda je brezplačno delo ali imenovano tudi brezplačno delo.
Tako kot drugi predmeti je tudi to brezplačno delo trdno zasidrano v urniku z nekaj urami na teden. Študenti imajo širok spekter učenje gradiva o predhodno obdelani temi iz enega razreda. Zdaj se lahko teme samostojno poglobijo z materiali po svoji izbiri, ki ustrezajo njihovi stopnji dosežka, in tudi svobodno izberejo družbeno obliko.
Poleg tega obstaja tudi projektno poučevanje. Posamezni študentje ali skupine študentov morajo v projektu samostojno obravnavati zadevo ali težavo in jo poskušati rešiti, če je mogoče brez pomoči učitelja. Druga metoda odprtega poučevanja je postaja učenje, ki ga lahko primerjamo z vadbeni krog v športu. Študentje prejmejo eno navodilo na postajo, ki zagotavlja učno gradivo, usmerjeno v akcijo, in nato lahko samostojno in prosto delajo na vsaki postaji.
